نگاهی بر جایگاه معلمان در استرالیا

استرالیا کشوری است که از جهات متعددی ویژگی‌های خاص و منحصر به فرد دارد از جمله ویژگی‌های طبیعی و جغرافیایی اما علاوه بر آن از بعد ویژگی‌های مدنی و اجتماعی و انسانی نیست برتری‌هایی نسبت به سایر کشورها دارد از جمله دارای رتبه سیزدهم در اقتصاد جهانی بوده و دارای رشد اقتصادی پایدار در بخش خدمات از جمله در صنایع مالی، آموزشی و گردشگری از کشورهای پیشرفته است. استرالیا دارای دانشگاه‌های تراز اول جهانی بوده و کیفیت زندگی در این کشور بالا است به‌طوری‌که دو شهر مهم آن یعنی ملبورن و سیدنی همواره در ردیف ده شهر برتر دنیا قرار دارند.

در میان نقاط مثبت و ویژگی‌های برتر استرالیا که برشمرده شد شرایط آموزشی در آن چشمگیر است. از شاخصه‌هایی که نشان دهنده اهمیت نظام آموزش و پرورش در استرالیا است می‌توان به موارد زیر اشاره داشت:

1. سرمایه‌گذاری ملی: میزان سرمایه‌گذاری و بودجه اختصاصی آموزش و پرورش در طرح بودجه‌ای دولت بیانگر اهمیت بالای آموزش و پرورش در استرالیا است. البته سرمایه‌گذاری در نظام آموزش و پرورش زمانی مثمر ثمر خواهد بود که سیستم آموزشی دارای معلمانی کارآزموده باشد؛ یا به دیگر سخن سرمایه‌گذاری در آموزش و پرورش به نوعی بیانگر نقش و اهمیت آموزش و پرورش بوده که اهداف آموزش و پرورش توسط معلمان است که در جامعه محقق می‌شود.
2. نگرش فرهنگی: دیدگاه جامعه استرالیا برای دانش و تحصیلات عالی ارزش و اهمیت بالایی قائل است؛ به‌طوری‌که منجر به میزان مشارکت بالای والدین با مدرسه و معلمان و اهمیت دادن رسانه به مسائل آموزشی که همه و همه بیانگر جایگاه بالای آموزش در فرهنگ استرالیا است.
3. انتظارات از نظام آموزشی: البته اهمیت آموزش و پرورش فقط منحصر به حمایت از این نظام یا تعریف و تمجید و همکاری با آن نبوده بلکه انتظارات عمومی در سطح جامعه از نظام آموزش و پرورش خود بیانگر جایگاه این سیستم است؛ چرا که تا موضوعی مورد اهمیت نباشد و همچنین در منظر عمومی توانمند و تاثیرگذار نباشد انتظاری از آن شکل نمی‌گیرد. در استرالیا انتظارات از نظام آموزش و پرورش در سطح بالایی قرار دارد؛ پس بدیهی است که رکن رکین و نقش آفرین اصلی در هر نظام آموزشی معلمان هستند. اگرچه حمایت‌های دولتی و اجتماعی برای شکل‌گیری یک نظام آموزشی قوی و موثر الزامی است اما تحقق آن توسط معلمان می‌باشد که بازوهای اجرایی و اصلی این نظام هستند.

می‌توان در نگاهی کلی جایگاه معلم‌ها را در کشور استرالیا به صورت زیر توصیف کرد:

1. نگاه تاریخی به معلمان در استرالیا: در همان ابتدای شکل‌گیری حتی به عنوان یک کشور مستعمره، آموزش در آن مهم بوده است. با تشکیل مدارس دولتی و حتی مدارس مذهبی آموزش در استرالیا شکل گرفت و معلمان به عنوان حاملان و ناقلان دانش مورد احترام بودند. از طرف دیگر استرالیا به عنوان کشوری وسیع اما کم جمعیت پراکندگی جمعیتی ناهمگنی داشت اما این معلمان بودند که با رفتن به مناطق دوردست و روستاهای کم جمعیت برابری و عدالت آموزشی را گسترش دادند. همچنین پس از جنگ جهانی و اهمیت آموزش و نقش معلمان در تربیت نسل جدید برای بازسازی کشور جایگاه اثرگزاری معملامان بیش از پیش بروز و نمود یافت و در نهایت جنبش‌های حمایت از کودکان در قرن بیستم در استرالیا تاکید بیشتری بر تثبیت اهمیت جایگاه معلمان در جامعه استرالیا بود. البته در نگاه تاریخی به جایگاه معلمان باید توجه داشت که نسبت معلمی و معلمان همواره دیدگاه مثبتی نبوده و نگره‌های منفی نیز وجود داشته است؛ نگره‌هایی مانند معلمان سخت‌گیر و اقتدارگرا. بدین معنی که اگرچه معلمی مورد احترام بوده اما سبک و سیاق معلمی به دلیل انضباط‌گرایی افراطی، معلمان چهره‌هایی غیرمحبوب در جامعه بوده‌اند. این انضباط‌گرایی افراطی و تجربه‌های ناخوشایند حتی در جامعه تسری یافته و بر چهره اجتماعی معلم اثری منفی می‌گذاشت. از طرف دیگر معلمی به عنوان شغلی آسان و یا شغلی زنانه شناخته می‌شد که رغبت و تمایل اشتغال و تصدی آن را کاهش می‌داد. پس در دیدگاه تاریخی علاوه بر درک اهمیت جایگاه معلم و آموزش در تربیت نسل و آینده‌سازی کشور اما دیدگاه‌های نامطلوبی نیز به معلمی و معلمان وجود داشت.
2. جایگاه فعلی معلمان در استرالیا: با گذر تاریخی و تغییر و تحولات معلمان و دیدگاه جامعه به معلمان می‌توان توصیفی بر شرایط و جایگاه معلمان در استرالیا داشت. در یک نگاه کلی می‌توان گفت معلمی در جامعه استرالیا از ارزش بالایی برخوردار است. این ارزش بالا را می‌توان در مصداق‌ها و موارد زیر ردیابی کرد:

از جمله مصادیقی که بیانگر ارزش بالای معلمی است، شرایط ورود به این حرفه می‌باشد. برای معلمی علاوه بر داشتن مدرک دانشگاهی باید مدرک مرتبط با آموزش و مهارت‌های تدریس نیز دارا بود. همچنین فرآیند ارزیابی و تایید برای ورود به معلمی فرایندی زمان‌بر است که این زمان‌بر بودن برآمده از دقت‌های ارزیابی هست. همچنین جامعه استرالیا با افزایش تقاضا برای ورود به معلمی مواجه می‌باشد؛ که خود بیانگر اهمیت و احترام به معلم است. همچنین ساختار حقوق و دستمزد معلمان در استرالیا توانایی همراستایی با اهمیت و ارزش معلمان را در جامعه دارا بوده، یعنی ساختار حقوق و دستمزد معلمان در رده حقوق و دستمزدهای مطلوب در جامعه استرالیا است. همچنین اتحادیه‌های معلمی در حمایت از جایگاه معلم و تبیین نظام جبران خدمات معلمان بسیار قوی و فعال عمل می‌کند که خود سبب افزایش جایگاه معلمان در جامعه است.

علاوه بر این شاخصه‌های کمی که بیانگر اهمیت و درک جایگاه معلمی است شاخصه‌های دیگری نیز وجود دارد؛ از جمله دیدگاه شناختی به معلمان در جامعه استرالیا. در استرالیا معلمان با ویژگی‌ها و اوصافی چون تخصص و آگاهی، تاثیرگذاری و الهام‌بخشی، مراقبت و دلسوزی، سازندگی و پرورش‌دهندگی، تعهد و سخت‌کوشی، صبوری و برد باری، روحیه همکاری و ارتباط و انعطاف‌پذیری و سازگاری شناخته می‌شوند. معلمان و متخصصان حوزه آموزش و پرورش هستند که دانش عمیقی در حیطه خود دارند. معلمان با تخصص و دانشی که داشته، می‌توانند استعدادها و ظرفیت‌های دانش‌آموزان را شناخته و آن را پرورش دهند. این شناخت و هدایت استعداد منجر به منبع الهام‌بخشی برای دانش‌آموزان می‌شود؛ چرا که با تاکید بر تامین رفاه عاطفی و روانی برای رشد دانش‌آموزان، صبورانه چالش‌های پیش رو را حتی با صرف ساعات فراوان و سخت‌کوشی تسهیل می‌کنند تا نسلی توانمند و آینده‌ساز را پرورش دهند. معلمان برای تربیت نسل به همکاری با همکاران خود و ارتباط قوی با والدین پرداخته و برای تحقق تربیت نسلی آینده‌ساز خود را با سختی‌ها و شرایط وفق داده و سازگار می‌کنند. این ویژگی‌هاست که از معلم شخصیتی قابل احترام در جامعه ارائه می‌کند؛ اما متاسفانه در برخی از گروه‌های جامعه با عدم درک چالش‌های شغل معلمی و عدم درک اهمیت تربیت نسل، شناختی واقعی از معلمی وجود نداشته و آن را شغلی آسان با ساعات کاری کم می‌دانند.

از طرف دیگر با اختیارات و آزادی‌هایی که در ساختار معلمی و حرفه معلمی وجود دارد، تاکیدی بر اهمیت معلمی و شخص معلم است. یک معلم یک رهبر آموزشی است. نظام آموزش و پرورش با فراهم کردن شرایط آزادی عمل در حرفه معلمی و ایجاد یک محیط همکاری مثبت به معلمان احساس ارزشمندی منتقل کرده و معلمان را به رهبران پیش برنده آموزش تبدیل می‌کند. اما هم راستا با این آزادی‌های عمل شغلی معلمان نیز همواره خود را در مسیر یادگیری مداوم قرار داده تا بتوانند بهترین آموزش و تربیت را ارائه نمایند. پس معلمی نه تنها رهبری آموزشی است بلکه در این رهبری آموزشی یادگیری مادام العمر هم محقق می‌شود؛ چون یک رهبر خود باید پیشرو باشد.

از دیگر نشانه‌هایی که بیانگر اهمیت و جایگاه معلمان و مقام معلمی در جامعه استرالیا است؛ روایتگری داستان‌ها می‌باشد. گاه معلمان با بیان تجربیات خود نقش بالای معلمی را در جامعه تسری داده‌اند و گاه دیگر افراد با نقل اثرپذیری‌ها از معلمان خود به مقام معلم اشاره داشتند. حتی در این میان رسانه‌ها نیز با قدرت و ابزار مدیریت رسانه به نقل و انتشار روایات معلمی در جامعه پرداختند. آنچه از این روایت‌گویی‌ها حاصل می‌شود تبیین جایگاه واقعی معلمان و آشنایی جامعه با چالش‌های واقعی معلمی است. چالش‌هایی از جنس سخت‌کوشی، تعهد، آینده‌نگری و امانتداری در تربیت نسلی که آینده استرالیا بدان چشم دارد.

معمولاً اهمیت و جایگاه هر شخص یا هر پستی از انتظاراتی که از آن جایگاه در جامعه وجود دارد مشخص می‌شود. انتظاری که از یک سیاست‌گذار است با انتظاری که از یک کارمند اداری ساده است متفاوت بوده چرا که اهمیت و حیطه اثرگذاری یک سیاست‌گذار به مراتب بالاتر و وسیع‌تر است. همچنین در یک موقعیت مشابه انتظارات بر اساس توانمندی افرادی است که در آن موقعیت قرار دارند. در طول سالیان برآیند انتظارات از افراد مختلف شکل دهنده انتظارات از موقعیت و جایگاه مدنظر است. بدین معنی که اگر افرادی توانمند متصدی بوده باشند سطح توقعات و انتظارات جامعه را افزایش می‌دهند. این دیدگاه در موقعیت معلمی نیز مصداق دارد. هم انتظارات از شغل معلمی است که نشانگر اهمیت و جایگاه این حرفه در جامعه بوده و هم برآیند انتظارات در طول زمان از معلمان است که نشانگر توانمندی و شخصیت قوی معلمان می‌باشد؛ انتظاراتی از جنس ارائه مطالب آموزشی و انتقال دانش با کیفیت بالا و با مهارت‌های به روز از قبیل تفکر انتقادی و خلاقیت که دانش و آموزه‌ها صرفاً مفاهیمی محفوظ نباشند بلکه در باور و ذهن دانش‌آموزان تثبیت شود.  این انتظار برآمده از اهمیت دانش در جامعه استرالیا و همچنین تجربه‌های موفق معلمان در طول سالیان در تاکید بر آموزش عمیق و ماندگار بوده است که لازمه آن دانش و تخصص ژرف معلمان در رشته تخصصی خود و همچنین تسلط بر مهارت‌های معلمی است؛ همان گونه که از شرایط اصلی استخدام در معلمی این دو مهم می‌باشد.

همچنین برای پاسخگویی به این انتظار جامعه، زیر انتظارات دیگری شکل می‌گیرد؛ از جمله وقت‌گذاری معلم در برنامه‌ریزی و آماده‌سازی محتواهای درسی، توان دوراندیشی و آینده‌نگری معلمان، وجود امکانات و منابع لازم و همچنین حمایت‌های مورد نیاز برای تحقق این مهم که یک رابطه دو سویه بین معلم و نظام آموزشی با جامعه و نهادهای بالادستی مرتبط را شکل می‌دهد؛ این هماهنگی نیز به نوعی بیانگر گستره نفوذ و اثرگذاری معلمان است.

علاوه بر انتظار آموزشی از معلمان انتظار به مراتب مهم‌تری نیز وجود دارد؛ که آن انتظار تربیتی و پرورشی از معلمان است. در این جنس انتظار از معلم توقع می‌رود که الگوی اخلاقی و رفتاری دانش‌آموزان باشد. الگویی که باید چنان امن باشد و ارتباط عاطفی قوی با دانش‌آموزان و حتی والدین داشته باشد تا بتواند ارزش‌های جامعه را منتقل کند. این انتظار بیانگر باور داشتن به توانمندی معلم در دارا بودن مهارت‌های چند بعدی است؛ و همچنین باور معلم که چنان شخصیت محبوب و مقبولی در جامعه و در بین نسل جدید داشته که بتواند نقش مربی و راهنما را برای آنان به بهترین نحو ایفا کند. البته لازم به ذکر است که چنین انتظار سطح بالایی از معلمان برآمده از تجربه پیشین نسل‌های قبلی با معلمان بوده که آنان را دارای چنین سطحی از اثرگذاری و الهام‌بخشی می‌دانند.

آخرین موردی که در بحث انتظارات مطرح می‌شود شاید تبیین‌کننده واقعی اهمیت مقام معلمی در جامعه استرالیا است. انتظاری که در سطح جامعه و فرهنگ ملی تعریف می‌شود. انتظاری که معلم را از فضای مدرسه و نقش‌آفرینی در بین دانش‌آموزان جدا کرده و او را قادر به اثرگذاری در جامعه و حتی فرهنگ جامعه می‌داند. انتظار از معلمان در سطح اجتماع و فرهنگ ملی بیانگر دیدگاه جامعه به معلمان به عنوان افرادی موثر و مسئول است. چنین جایگاهی و به تبع انتظاراتی که مطرح شد برگرفته از تاثیرات عمیق و ماندگار معلمان در استرالیا است. با نگاهی به گذشته استرالیا به عنوان یک کشور مستعمره تا به امروز که به عنوان یکی از کشورهای قدرتمند و حتی مقصد مهاجرت در دنیا مطرح شده بیانگر توانمندی معلمان در تربیت نسل‌ها است؛ نسل‌هایی که توانستند چنین تغییراتی را در استرالیا به ثمر برسانند. در استرالیا افراد جامعه با هر درجه شغلی و میزان تاثیرگذاری یعنی در کل بدنه جامعه و فرهنگ استرالیا از معلمان خود به عنوان افرادی الهام‌بخش یاد می‌کنند. افرادی که دمنده انگیزه و شور و اشتیاق در وجود آنها بودند همچنین با تاکید و اهتمام به آموزش و انتقال دانش در بالاترین سطحی که توان آن را داشتند؛ توانستند علم و انگیزه را در کنار هم قرار داده تا بال‌های برای پرواز به سمت موفقیت بوده تا چنین اثرات و تغییرات عمیقی حاصل شود.

حال که جایگاه معلم و باور عمومی جامعه و فرهنگ استرالیا مطرح شد باید گفت این جایگاه و احترام به صورت عینی و ملموس نیز بروز و نمود دارد؛ در قالب رویدادها و قدردانی‌های اختصاصی از معلمان. از نمونه‌های این قدردانی‌ها می‌توان به موارد زیر اشاره داشت:

1. روز جهانی معلم[1]: در استرالیا همراه با جامعه جهانی در روز جهانی معلم به قدردانی از معلم پرداخته می‌شود از طریق همکاری بین مدارس، والدین و دانش‌آموزان. نکته مهم در این مورد آن است که اگرچه روز جهانی معلم پنج اکتبر است اما چون هم‌زمان با تعطیلی مدارس در استرالیا می‌باشد این مراسم را در آخرین جمعه ماه اکتبر برگزار می‌کنند.
2. جوایز ملی تعالی در آموزش[2]: این جایزه از قدیمی‌ترین و معتبرترین برنامه‌های تقدیر از معلمان در استرالیا است؛ که از سال 1994 با همکاری بنیاد NEiTA و گروه سرمایه‌گذاری Futurity برگزار می‌شود. معلمان منتخب توسط والدین، دانش‌آموزان و جوامع مدرسه انتخاب شده و به همین دلیل مردمی بودن، این جایزه به جوایز منتخب مردم نیز شناخته می‌شود.
3. جایزه تری اوکانول[3]: این جایزه برای معلمان مناطق دورافتاده طراحی شده است. نکته حائز اهمیت در این جایزه آن است که استرالیا با طراحی این جایزه به معلمان این پیام را انتقال می‌دهد که مهم نیست در کجا مشغول معلمی هستید در هر کجا که باشید اثرگذار هستید و دیده می‌شود.
4. جایزه معلم دانش‌آموزان محروم[4]: تقریباً مشابه با جایزه تری اوکانول این جایزه مربوط به گروه خاصی از معلمان است؛ معلمانی که دغدغه‌مندتر بوده و خود را محدود به امکانات و رفاه شخصی نکرده و به سراغ دانش‌آموزان محروم رفته و یاریگر آنان شده‌اند. در این جایزه به معلمان این پیام داده می‌شود که تلاش‌های آنان در هر شرایط برای هر دانش‌آموزی دیده می‌شود.

جوایز متعدد دیگری نیز وجود دارد که به ارزیابی و تقدیر از معلمان می‌پردازد. شاخص‌های ارزیابی و قدردانی این جوایز تقریباً همگی بر اشتیاق فوق‌العاده به معلمی، تعهد، خلاقیت، ایجاد محیط آموزشی چالش برانگیز، آینده‌نگری، ایجاد اعتماد بین دانش‌آموزان و موارد مشابه تاکید دارد و هر ساله لیست معلمان منتخب در جوایز مختلف به همراه دستاوردهای آن‌ها در وب سایت The Educator معرفی می‌شوند. از جمله معلمان برگزیدگان در این جوایز می‌توان به افراد زیر اشاره داشت:

– ادی وو[5]: او یک معلم ریاضیات دبیرستان است اما روش‌های تدریس نوآورانه و استفاده گسترده از پلتفرم یوتیوب در آموزش ریاضی به همراه ساده‌سازی انتقال مفاهیم پیچیده، او را به شهرت جهانی رساند. ادی وو همچنین سفیر آموزش و مدافع اهمیت معلمان است. نکته جالب توجه آن که اگرچه ادی وو دارای شهرت جهانی بوده به حدی که سفیر آموزش است اما او معلمی محلی در استرالیا می‌باشد و این چنین در کشور استرالیا به معلمان اهمیت داده می‌شود؛ صرف نظر از منطقه جغرافیایی و دیگر عوامل جانبی و بیرونی هر معلم ارزنده‌ای در هر جای کشور دیده و تقدیر می‌شود.

– دکتر سوزان وایز[6]: سوزان وایز نه تنها معلم که مدیر دبیرستان دخترانه در استرالیا بود او به دلیل تعهد به توانمندسازی دختران در جامعه شناخته می‌شود. سوزان وایز با تاکید بر تفکر انتقادی، افزایش اعتماد به نفس، ایجاد کنجکاوی مثبت و ایجاد محیط حمایتی و چالش برانگیز برای دانش‌آموزان دختر تاثیری ماندگار در زندگی آنان گذاشته و نسلی از دختران توانمند را در استرالیا تربیت می‌کند. البته سوزان وایز خود را محدود به دانش‌آموزان دختر و فعالیت در سطح مدارس نکرده بلکه تعهد خود را در سطح جامعه و توانمندسازی جامعه زنان استرالیا تسری داده و انتظار اجتماعی فرهنگی از معلمان را پاسخگو بوده است.

– مارگارت جانسون[7]: دغدغه و هدف اصلی مارگارت جانسون توجه به کودکان بومی استرالیا است. او با رفتن به مناطق دورافتاده‌تر و بومی استرالیا و شناخت نیازها و دغدغه‌های کودکان بومی استرالیا به این قشر و نسل مهم در استرالیا پرداخته و پلی بین آنان و سیستم آموزش مدرن غربی استرالیا شده است تا بتواند عدالت آموزشی را به حقیقت نزدیک کند. باز هم صرف نظر از محل خدمت اما بنا بر اثرگذاری تعهد و دغدغه‌مندی مارگارت جانسون او در نظام ارزیابی و تقدیر معلمان در استرالیا مورد تشویق و تقدیر قرار گرفته است.

– دیوید کیلوپاتریک[8]: کیلوپاتریک معلم و محقق در زمینه سوادآموزی و مشکلات یادگیری است. او با تمرکز بر رفع مشکلات دانش‌آموزانی که دارای نارساخوانی هستند به رفع این مشکل اهتمام دارد. وی با تحقیقات و انتشار تجربیات خود توانسته به بسیاری از کودکان در استرالیا و حتی در سطح بین المللی کمک کند.

با نگاهی به نمونه‌های برگزیده می‌توان درک بهتری از استعاره‌ها و نمادهای تعریف شده برای معلمی در استرالیا پیدا کرد. در استرالیا معلم به عنوان باغبان و پرورش‌دهنده است. پرورش دهنده‌ای که بذر دانش و استعداد را در ذهن دانش‌آموزان می‌کارد و با صبر و حوصله آن را به شکوفایی می‌رساند؛ که به نقش حمایتی و پرورشی معلم تاکید دارد. هم راستا با باغبان بودن معلم، معلم، معمار و سازنده نیز هست. سازنده‌ای که با دقت و مهارت شالوده دانش و شخصیت دانش‌آموزان را بنا می‌دهد؛ چرا که معلمان با برنامه ‌یزی دقیق و ارائه ساختار آموزشی آنان را به افرادی قوی در جامعه تبدیل می‌کنند.

چراغ راه استعاره‌ای دیگر برای معلم در استرالیا است. معلم چراغی است که مسیر تاریک یادگیری و زندگی دانش‌آموزان را روشن می‌کند تا بتوانند موانع را دیده و از آن گذر کنند. این استعاره بر نقش هدایتگری و راهنمایی معلم تاکید دارد که نه تنها انتقال دهنده دانش که پرورش‌دهنده و توانمندساز دانش‌آموزان نیز هستند. همچنین در همین راستا معلم جرقه‌زننده یا آتش‌افروز است که جرقه کنجکاوی و علاقه به یادگیری را در ذهن دانش‌آموز روشن کرده که هم راستا با روشن کردن مسیر، دانش‌آموز خود نیز انگیزه درونی برای حرکت در مسیر علم و حرکت در مسیر زندگی داشته باشد.

معلم قهرمانی بی ادعاست. اگرچه شمه‌ای از جایگاه و قدرت و نفوذ و اثرگذاری و الهام‌بخشی معلم بیان شد اما معلم آن است که قهرمان تربیت نسل است با همه سختی‌ها و فداکاری‌ها؛ هرچند که ممکن است دیده نشود و تقدیر و تشویقی دریافت نکند، اما قهرمانانه به قهرمان‌پروری می‌پردازد.

در نهایت باید گفت تصویر غالب در جامعه استرالیا از معلمان فرایندی پیچیده و پویا بوده که تحت تاثیر عوامل مختلفی قرار گرفته است؛ اما آنچه که قطعی است غلبه جنبه‌های والای معلمی به دیدگاه‌های نادرست نسبت به معلمی بوده و به همین جهت جایگاه و مقام معلمی در جامعه استرالیا رو به فزونی بوده و به همین منوال انتظارات از این قشر افزایش یافته است که سبب سخت‌گیرانه‌تر شدن فرایند ارزیابی و جذب معلمان در استرالیا می‌باشد.

 

References:

– Australian Institute for Teaching and School Leadership. (n.d.). Retrieved from https://www.aitsl.edu.au

– Campbell, C., & Proctor, H. (2014). “A history of Australian schooling”. Allen & Unwin.

– Connell, R. (2009). “Teachers’ work”. Allen & Unwin.

– Dinham, S. (2013). The quality teaching movement in Australia. “Australian Journal of Education”, 57(3). https://journals.sagepub.com/home/aed

– Hattie, J. (2009). “Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement”. Routledge.

– Mockler, N. (2011). Beyond ‘what works’: Understanding teacher identity as a practical and political tool. “Teachers and Teaching”, 17(5).

– National Excellence in Teaching Awards. (n.d.). Retrieved from https://www.neita.com

– OECD. (2021).”*Education policy outlook: Australia”. Retrieved from https://www.oecd.org/education

– Reid, A., & Sawyer, W. (2010). “Teachers and schooling: Making a difference”. Allen & Unwin.

– The Educator Australia. (n.d.). Retrieved from https://www.theeducatoronline.com

 

[1] . World Teacher’s Day

[2] . National Excellence in Teaching Awards (NEiTA)

[3] . The Terry O’Connell Regional Remote Teacher’s Award

[4] . Powering Potential

[5] . Eddie Woo

[6] . Susan Wise Ph.D.

[7] . Margaret Johnson

[8] . David Kilpatrick